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2014年湖北公务员考试言语理解解题陷阱

Tag: 湖北公务员公务员考试言语理解 2013-08-15    来源:湖北公务员考试网 字号: T | T | T 我要提问我要提问
  近几年言语理解题中经常出现这样的问句:“这段文字意在说明”、“这段话的理解不正确的是”。很多考生单看提问方式就以为这类题是在问言外之意,而非文段的主旨,因此便尽量选择具有引申意义的选项。这种答题方法对于前几年的公考是没有问题的,但是近几年的命题却发生了变化,命题人有意讲主旨与意图相混,制造一个模糊的中间地带,这便使考生对选出的答案总是疑问重重。很多研究公考的专家也对这类题聚讼纷纭。湖北公务员考试网专家根据文段内容与选项之间关系的考查,认为解题的时候不能教条地只看问题,而应当根据文段内容和选项综合分析。专家根据学生考生复习特点,将我们常犯错误加以总结,供考生参考。考生同时可结合2014年湖北公务员考试提前复习教材备考,以便更快的掌握言语理解题的解题技巧,在考试中取得高分。
  一、让考生分不清题目究竟是在问主旨还是问意图。对于题型归类直接关系到答案的选择,所以这个问题值得重视。
  【例】一种经济理论或者经济模型是对经济现象的某些方面的描述,它要比其描述的现实简单。理论要舍弃不重要的东西,至于什么重要,什么不重要,取决于经济学家的假设,假设不同,提出的理论也不一样。经济学家们对同一现象往往有很多理论的解释,主要就是因为强调的东西常常不一样。因此,理论就不等同于真理,可以争辩,可以错,也可以被推翻。
  这段文字意在说明( )。
  A. 如何发展经济理论 B. 经济理论的内在本质
  C. 经济理论的主要功能 D. 如何看待经济理论
  解析:这道题选D,首先分析文段结构,文段前三句层层递进,最后一句得出结论。第一句说明了一个现象,第二句前半部分分析了这个现象产生的原因是"理论要舍弃不重要的东西",后半部分是对前半部分的补充说明。第三句又是对第二句后半部分的补充说明。最后一句根据前三句的层层论述,得出结论。因此我们可以看到文段的重点是最后一句。最后一句的意思就是"理论不等同于真理",这正是文段所要强调说明的。那么和这个观点相匹配的观点只有D项,"可以争辩,可以错,也可以被推翻"这正是我们应当"如何看待经济理论",没有任何引申,后者只是对前者的概括总结。因此,这道题也主旨题。
  二、选项涉及的某个概念、问题或结论在原文中并没有提及,尤其是当选项出现对两个事物进行比较时,一般原文并未对它们进行比较。
  【例】据报载,着名物理学家、英国剑桥大学教授斯蒂芬·霍金宣布他已放弃对“万有理论”的追求。过去他认为人们很快就能找到一个至少能在原则上描述、预测宇宙中所有事物的终极“万有理论”,而现在他认为,人们永远都获得不了这样的理论;因为根据数学中的“哥德尔不完备性定理”,这样的理论根本就不可能有。
  根据这段文字,理解不正确的是(   )。
  A.任何一种学科的发展都离不开其他学科的支持
  B.“哥德尔不完备性定理”比“万有理论”更加接近事物的真相
  C.追求真理的道路并不总是一帆风顺的
  D.霍金过往对“万有理论”的追求显示了人们不竭的探索精神
  解析:B项属于无中生有。作者并没有将“哥德尔不完备性定理”和“万有理论”做比较,就更谈不上何种理论更接近事物的真相。
  三、利用材料信息错综复杂的特点,在选项中将材料明确表示正确(错误)的信息予以否定(肯定)。
  【例】中国与西方的认识方式、思维逻辑乃至整体的文化观念,存在这样那样的差异。比如,西方式的执着,可能推衍出渐进的认识,强调主体与客体的关系,强调对象描述的精确性;中国式的洒落,则通向了圆融和体悟,描述对象时往往在清晰中又带有某种模糊。但二者并没有孰优孰劣,孰是孰非,只有因“差异”生发的对话与启迪、互补与和谐。通过“差异”而达到“中和”,这样的“和而不同”才能成全一个相生共融、丰富多彩的世界。
  对这段话的理解不正确的是(   )。
  A.西方注重对象描述的精确性,中国则倾向于清晰性和模糊性共存
  B.中西方的“差异”是对立的,不相互调和,二者都难以为继
  C.文化观念有差异,但没有优劣是非的区别
  D.成全一个相生共融、丰富多彩的世界,是启发两种文化对话的目的
  解析:B项颠倒黑白。由原文“二者并没有孰优孰劣,孰是孰非,只有因‘差异’生发的对话与启迪、互补与和谐”可知,中西方的“差异”并非对立的、不可调和的,而是可以“互补”并达到和谐的,且“难以为继”的说法无法从文中推知。
  四、多在解释概念或转述文意时,通过对词语张冠李戴来迷惑考生。
  【例】在自然科学领域,那种从低级到高级、从落后到先进的发展序列是清晰可见的,其进步发展史是一个旧理论不断被新理论扬弃取代、科学体系与科学思想不断新陈代谢的过程,那种随着时间的推移而呈现出的向着更高更新的目标发展的趋势十分明显;而人文科学领域虽然也有知识体系与话语的新陈代谢与不断更新,但是在人文科学领域还有另外一种更突出的现象,那就是一些基本主题与命题的重复性与永恒性,这使得人文科学的发展常常呈现为对于既有的知识与问题不断赋予新的时代内容和气息的人类精神观念的演进过程。
  下列对于这段话的理解,错误的一项是(   )。
  A.自然科学的发展呈现为一个不断超越、不断进步的过程
  B.基本主题与命题的重复性与永恒性是人文科学发展中的一个突出现象
  C.随着时间的推移,科学总是向着更高更新的目标发展
  D.人文科学的历史进程呈现为清晰的从低级到高级、从落后到先进的发展序列
  解析:D项偷换概念。由文段首句可知,呈现出清晰的“从低级到高级、从落后到先进的发展序列”的是自然科学,而不是人文科学。
  五、多通过更改主语或混淆部分与整体的关系,扩大范围来迷惑考生。
  【例】大袋鼠是一种奇特的动物,它们平时在原野、灌林丛和森林地带活动,靠吃草为生,它们过群居生活,但没有固定的集群,常因寻找食物而汇集成一个较大的群体。老鹰、蟒蛇和人们都要捕捉袋鼠,然而对袋鼠最大的危害莫过于干旱,幼小的袋鼠会死亡,母大袋鼠会停止孕育。
  下列说法不正确的是(   )。
  A.大袋鼠一般不会单独行动
  B.大袋鼠常聚集在一起寻找水和食物
  C.威胁大袋鼠最严重的是干旱
  D.遭到干旱,袋鼠都会死亡
  解析:D项属于典型的以偏概全。由文段中“幼小的袋鼠会死亡,母大袋鼠会停止孕育”可知D项“袋鼠都会死亡”丢掉了“袋鼠”前的修饰词“幼小的”,将部分变成了整体,扩大了主体的范围。
  因此,我们要建议考生不能机械地、割裂地就题型而谈题型。即使是意图判断题依然要首先把握主旨,依据主旨选择作者意图,这样才能不会陷入命题人的陷阱。这也启示我们,对于所有的片段阅读,我们都首先要理解文段主要意思,在此基础上根据题目要求进行下一步处理。这也再一次说明了对主旨的把握和理解是所有题型的基础要求和前提,是考生必须具备的基础能力,在备考的过程中一定要重点落实。

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