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2018年湖北公务员考试申论热点:加强青少年生命安全教育

Tag: 2018年湖北公务员湖北公务员公务员 2017-05-27    来源:湖北公务员考试网 字号: T | T | T 我要提问我要提问
   本期为各位考生带来了2018年湖北公务员考试申论热点:加强青少年生命安全教育。湖北公务员考试中,申论是最能拉开考生成绩的一门科目,积累对于申论而言,是非常重要的。湖北公务员考试网温馨提示考生阅读下文,相信能给考生带来一定的帮助。
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  仔细研读下文>>>2018年湖北公务员考试申论热点:加强青少年生命安全教育
  加强青少年生命安全教育
加强青少年生命安全教育
  【背景链接】
  最近,频发的校园安全事故,再一次牵动大众的神经。河南濮阳一小学发生踩踏事件,一个幼小的生命戛然而止;南方医科大学发生持刀杀人事件,两名学生的花季悄然陨落。
  每一次血的教训都令人警醒。一起校园安全a事故发生后,上级领导部门会高度重视、排查原因、下令整治;学校会加强安全教育,告知学生避险与急救知识。但为什么,近年来,诸如校车事故、校园踩踏、欺凌暴力之类的校园安全事件还是一而再、再而三地发生?
  我们总说“防患于未然”,然而扪心自问,有多少地方能够真正做到彻底地排查隐患?有多少学校能够坚持开展有效的安全教育课程?有多少老师能够在危险初现时将其扼杀在摇篮之中?答案恐怕不容乐观。
  生命教育是教育学的一个分支,它结合了心理学、社会学、生命科学等学科的研究成果,其中心思想在于“尊重他人与自己的生命”,这其中包含了减少对他人的欺凌行为、关注自身安全、珍爱自己生命等多重含义。诚然,生命教育看起来是个跨学科、“高大上”的存在,但现状却要求其能被“短平快”地应用到基层学校和家庭教育中。
  【标准表述】
  [名人名言]
  教育的目的应当是向人传递生命的气息。
  ——泰戈尔
  教育不是把外面的东西强迫儿童或青年去吸收,而是需要使人类“与生俱来”的能力得以生长。
  ——美国教育家杜威
  教育就是激发生命,充实生命,协助孩子们用自己的力量生存下去,并帮助他们发展这种精神。
  ——意大利幼儿教育家蒙台梭利
  [校园安全事故频发的原因]
  一是我们的教育往往是灾后短时间内的“恶补”,而没有形成一种长期机制。当灾难渐渐从记忆中隐退之后,安全防范的意识又会被置之脑后。
  二是我们的教育总体还停留在文件上、概念上,而没有给予充分地实践。所以,虽然教育部门发过很多通知,提过很多要求,作过很多检查,但学生在突发事故面前的应急反应能力还很欠缺。
  [开展生命教育的必要性]
  1、开展生命教育是整体提升国民素质的基本要求。青少年学生是社会主义事业未来的建设者和接班人,青少年学生的生命质量决定着国家和民族的前途与命运。在中小学大力开展生命教育,有利于提高广大青少年学生的生存技能和生命质量,激发他们树立为祖国的繁荣富强而努力学习、奋发成才的志向;有利于将中华民族坚韧不拔的意志融铸在青少年学生的精神中,培养他们勇敢、自信、坚强的品格;有利于提高广大青少年学生的国际竞争意识,增强他们在国际化开放性环境中的应对能力。
  2、开展生命教育是社会环境发展变化的迫切要求。经济全球化和文化多元化的发展趋势,现代科技和信息技术的飞速发展,为不同民族、不同文化的交流与合作提供了有利条件,为广大学生获取信息、开阔视野、培养技能提供了宽广的平台,但随之而来的消极因素也在一定程度上影响了青少年学生的道德观念和行为习惯,享乐主义、拜金主义、极端个人主义等的负面影响,导致部分学生道德观念模糊与道德自律能力下降。此外,校园伤害、意外事故等威胁青少年学生人身安全的各种因素,也一定程度上影响了青少年的身心健康。因此,迫切需要培养青少年形成科学的生命观,进而为学生树立正确的世界观、人生观和价值观奠定基础。
  3、开展生命教育是促进青少年学生身心健康成长的必要条件。现代社会物质生活的日益丰富和社会环境的纷繁复杂,使青少年学生的生理成熟期明显提前,极易产生生理、心理和道德发展的不平衡现象。长期以来,由于生理发展过程中出现的困惑常常得不到及时指导,对无法预料且时有发生的隐性伤害往往难于应对,导致一些学生产生心理脆弱、思想困惑、行为失控等现象。因此,需要积极引导学生科学理解生理、心理发展的规律,正确认识生命现象和生命的意义。
  4、开展生命教育是家庭教育的重要职责。家庭教育是生命教育必不可少的环节和重要组成部分。当前,现代化进程的迅速推进,使家庭教育面临着新的挑战,家庭教育还存在和青少年成长需要不相适应的方面,相当一部分家长不了解青少年学生身心发展的规律,忽视青少年渴望得到理解与尊重的需求,缺乏科学的家庭教育理念和方法,对孩子或者期望值过高,或者漠不关心,或者过分包揽,或者放任自流,加剧了部分青少年学生心理问题的出现,如厌学、离家出走、自杀等,有的甚至走上违法犯罪的道路。因此,迫切需要引导家庭开展科学、正确的生命教育。
  5、开展生命教育是现代学校教育发展的必然要求。学校现有课程教材中的生命教育内容比较单一,对学生身心发展的针对性、指导性尚不明确;对学生生存能力的培养,缺乏有效的操作性指导;部分教师受传统观念影响,对青少年性生理、性心理、性道德发展的理解和指导存在观念上的误区;对校内外丰富的生命教育资源缺乏系统有机的整合。因此,必须加快学校教育的改革,从生理、心理和伦理等方面对学生进行全面、系统、科学的生命教育,引导学生善待生命,帮助学生完善人格、健康成长。
  [参考对策]
  一、重视生命教育应成为政府及教育部门新的使命
  政府部门有责任加大投入和宣传力度,为加强青少年生命教育提供必要的条件。作为教育行政部门,要成为生命教育的发动者和引领者,要转变教育观念,与时俱进,从思想深处认识到对学生进行生命教育的重要性,将之纳入学校教育目标中,并制订相应的教育政策加以推动。要向家长宣传开展生命教育的意义和价值,积极营造生命教育的良好氛围。积极引导学校教师,成为生命教育的响应者,要把生命教育和自己所从事的实际工作结合起来,不断提高实施生命教育的自觉性,在教学过程中,利用自己的优势去对学生进行生命教育。
  二、加强师资队伍建设,提高教师的生命教育能力
  建设一支有力的师资队伍,是开展生命教育的重要保证。学校要进一步加强师资队伍建设,全面提高广大教师的生命教育意识,同时要重视对生命教育师资的专门培育。一是可以采取指派教师和自愿报名相结合的办法,通过集中教育、举办读书会、现场观摩教学、观看视听教学资料、制定教师手册等方式组织教师进行培训。二是加强对生命教育专门人才的保护、管理及任用。在教师职称方面可以增加生命教育方面的职称等级,从而促进国家生命教育的良性发展。
  三、注重实施生命教育的系统工程,提升生命教育效果
  1、设立生命教育的课程,编写系统的生命教育教材,推进生命教育课程建设。
  开设独立的生命教育课是实施生命教育的最直接、最基本、最有效的途径。教育部门要会同相关专家,研究生命教育的学科规律,设立生命教育课程。生命的知识、生命安全的技能、生命存在的智慧是可以传授与演习的,有着知识的系统性和关联性,应独立成为一门学科。课程的设置、课时的安排应纳入教学大纲,配备专职教师授课,通过独立的生命教育课程的学习使学生获取系统的生命教育知识。各学校要加强办学理念、教育教学方法的改革,切实减轻学生的课业负担,让学生有一定的时间和空间参与生命教育课程和活动。
  2、课堂渗透生命教育。课堂渗透生命教育是实施学校生命教育的重要途径。要将生命教育同其它学科教育有机结合。生命教育不是单纯的健康知识教育,更是一种深刻的人文教育。可以利用学科的交叉关系,在相关学科中,如生物、历史、地理等,充分挖掘有关生命教育的题材,对学科课程的生命教育资源加以整合;将生命教育同心理课、政治课、品德课、健康课等课程的教学内容相结合,利用事例向学生讲述生命于人的伟大意义。通过生命教育,让学生树立正确的生命观、人生观和价值观,培养自己对他人生命的珍惜和尊重态度,使学生在人格上得到健康发展。
  3、生命教育同课外实践相结合。生命教育有一个突出的特点:在现实生活中主要不是通过语言或者理论来说教,而是通过举动行为来表现和实践。生命教育是一种身教重于言教的特殊教育,以具体的行为或举动教育人,才能真正影响人,感化人,给人以心灵的震撼和人格的陶冶。因此,生命教育必须注重实践教育的作用,以多样的课外活动为载体进行生命教育。第一、伦理教育活动。可以组织学生参观产房、婴儿室、手术室等,了解生命的起源,让学生体验生命的喜悦,理解生命的尊严,使学生形成正确的生命态度和正确的生命意识。第二、安全知识教育。如请交警给学生作报告,讲讲交通事故对生命的无情吞噬,请消防员讲水火的无情等。第三、知识兴趣活动。如开展体现生命教育内容的戏剧表演、生命教育文章的撰写、歌曲的创作等活动。第四、社会实践活动,如义工服务、志愿者服务等。让学生从丰富多彩的课外实践活动中体认生命的可贵和意义,籍以感悟生命,感悟人生。
  四、完善生命教育的督导和评价,形成生命教育的长效机制
  1、重视学生生命理解生命意识的评价。改变以往偏重知识教育与理性教育,却忽略知识技能以外更重要的德性、艺术、人文教育的倾向,构建学生的综合评价体系,促进学生全面发展。
  2、建立有利于对学生进行生命教育的激励机制。对生命教育实施效果显著的学校和老师,进行表彰和奖励。对生命教育中的生动事例给予宣传。
  3、建立有利于学生生命教育的教育督导制度。引导学校建立体现生命教育培养要求的教育质量标准,定期开展生命教育质量监控,加大对学校生命教育在综合评估中的比重。为区域青少年的生命教育营造良好的学校环境,逐渐形成生命教育的长效机制。
  五、优化生命教育社会大环境,发挥学校、社区、家庭联动的效应
  生命教育是一项系统的工程,需要家庭、学校、社会密切配合,共同参与。如台湾地区的生命教育最早就是由民间社团引入并逐步在全岛推广的。目前岛内许多民间团体、社会机构,如得荣基金会、得胜者教育协会、彩虹儿童教育中心等都积极投入其中。此外,台湾现有的18个生命教育网站大部分是由宗教团体建立的。纵观台湾地区生命教育的历史发展,生命教育需要全社会的广泛参与,充分发挥社会、家庭的力量,形成教育合力,共同推动生命教育的发展。
  1、建立生命教育基地。生命教育基地可以选择社区、康复中心、医院、陵园等,让学生走进社区,学会关爱他人、善待邻里。让学生走进医院、康复中心,了解病人与病魔作斗争,了解残疾人的康复训练与顽强毅力,感受生命的神圣与伟大。让学生走进陵园里感受生与死,接受生死教育。知道什么是死亡,培养坚强的品质和积极的生活态度,懂得正因为人生中有死亡,人的生命是有限的,所以要更加珍惜生命,提升个体生命价值。
  2、对家长进行生命教育指导,营造有利于生命教育的家庭氛围。人的生命诞生于家庭,在家庭里,学生可以感受父母的照料与呵护,感受亲情,感受温暖,也感知生命是由孕育、出生、成长、老化、死亡组成的一个连续性过程,从而感受到生活的美好和生命的可贵。切实加强对家长的生命教育指导,营造有利于生命教育的家庭氛围,对增强生命教育效果具有重要意义。
  3、建立生命教育学习网站。这是对学校生命教育的一个重要补充。如台湾“教育部”建立了“生命教育学习网”,设有“生命学习、教材资源、智慧宝库”等栏目,供岛内大众自主学习,开展交流、探讨,为推动生命教育提供了良好的资讯和平台。此外,许多民间团体和学校也拥有自己的生命教育网站。
  4、设立“生命教育日”。利用公共场所、公用信息设备和资源、各类媒体,进行生命意义的教育和宣传,提高全民的生命教育意识,扩大生命教育阶层和范围。把社区作为社会生命教育平台,实现生命教育公众化、社会化。同时,媒体宣传要坚持正确的舆论导向,警惕因一些报道引发的负面连锁反应和效仿行为。

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